Definiciones clave que sustentan el perfil de egreso
Las definiciones clave que sustentan el perfil de egreso:
Competencias:
Competencias:
La competencia es saber usar, organizar y dirigir las capacidades tomando decisiones
necesarias individualmente o en grupo para resolver situaciones complejas de
las actividades cotidianas apuntando a un solo objetivo.
Capacidades:
Conjunto de habilidades, actitudes y conocimientos que tiene cada persona.
Estándares
de aprendizaje:
Son logros de aprendizaje que tiene cada estudiante de acuerdo
a su nivel.
Desempeños:
Es la descripción especifica de las habilidades
actitudes y conocimientos, de acuerdo a su nivel.
RELACIÒN:
ResponderEliminarLa relación entre estos elementos claves que sustentan el perfil de egreso es que la competencia constituye la integración de los saberes ( conocer, ser, hacer ) para resolver un determinada problemática dirigido hacia un determinado propósito actuando de manera pertinente y con sentido ético. Y estos saberes son las capacidades la cuales deben movilizarse de manera sinérgica y no de manera aislada para que el estudiante sea competente .
Los saberes integrales se van medir mediante los estándares de aprendizaje las cuales no son negociables que describen el nivel de desarrollo de una competencia determinada (nivel 1 hasta el nivel 8) y muestran cómo va aumentando en complejidad según se va avanzando en la escolaridad,
Sin embargo como los estándares de aprendizaje son descripciones holísticas y macros porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades (saberes) que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas que se logran al término de cada ciclo ; se hace necesario planificar los desempeños porque constituyen descripciones muy precisas para lograr los aprendizajes esperado pero siempre con la mirada hacia los estándares de aprendizaje porque constituyen la meta final donde deben llegar los estudiantes por ciclo , para cual se debe aplicar estrategias pertinentes dentro del proceso de E-A con la finalidad de contribuir en desarrollo de las competencias de los estudiantes
De allí la importante de la alineación curricular entre la evaluación de los aprendizaje ( estándares de aprendizaje y desempeños ), la aplicación de estrategias dentro del proceso de E- A y las intenciones pedagógicas (competencias y capacidades ) para lograr resultados de aprendizaje significativos brindándoles a nuestro estudiantes oportunidades de aprendizaje de alta demanda cognitiva con la finalidad de ser competentes frente a cualquier situación problemática que se le pudiera presentar en su vida diaria.
Las estrategias de enseñanza y evaluación apropiadas, son clave en el alineamiento curricular
ResponderEliminarPLANTEA SITUACIONES O EJEMPLOS QUE PERMITAN UNA MEJOR EXPOSICIÓN DE SUS ARGUMENTOS.
EJEMPLO:
AREA COMUNICACIÓN : VI CICLO
COMPETENCIA:
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
CAPACIDADES
a) Adecúa el texto a la situación comunicativa
b) Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
c) Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
d) Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito
STANDARES DE APRENDIZAJE:
(NIVEL DE PROGRESO DE ESCRITURA)
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
DESEMPEÑO:
Escribe ordenando sus ideas por subtemas y distribuyéndolas en párrafos, considerándola jerarquía entre las ideas.
Utiliza, según el tema, algunos términos académicos propios de distintas disciplinas.
Elabora informes sobre excursiones, trabajos de campo, trabajos de laboratorio, participación en eventos, entre otras actividades, aportando detalles relevantes sobre diversos aspectos de lo expuesto.
Elabora cuadros comparativos de doble entrada, gráficos de barras, mapas mentales, para organizar y complementar las informaciones presentadas en sus textos.
Establece relaciones de comparación (igual que, más, menos que), tiempo y lugar (cuando, luego, donde), disyunción (o, bien), simultaneidad (mientras tanto, paralelamente) entre las ideas.
Escribe usando variados signos de puntuación con propósitos tales como dar ejemplos o explicaciones aclaratorias (coma explicativa).
Usa la tilde para diferenciar las funciones de las palabras (en pronombres personales y en palabras que refieren interrogación o admiración).
CONTINUANDO EL EJEMPLO:
ResponderEliminarRESULTADO DE APRENDIZAJE 1
Analizar y comprender diversos textos relacionados a la violencia familiar utilizando diferentes fuentes de información y ordenando sus ideas por sub temas: concepto, causas y consecuencias
EVIDENCIAS
Resumen sobre violencia familiar en base a los dos textos ( concepto, causas y consecuencias)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Ordenación lógica de las ideas por sub temas.
SECUENCIAS DIDÀCTICAS ESTRUCTURADAS:
• Sesión 1: Leen y analizan el texto “Te cuento lo que me pasó”.
En esta sesión de aprendizaje se aplicara diversas estrategias para lograr el resultado de aprendizaje 1
• Sesión 2: Leen y analizan el texto “El espejo”
En esta sesión de aprendizaje se aplicara diversas estrategias para lograr el resultado de aprendizaje 1
RESULTADO DE APRENDIZAJE 2
Elabora un plan de escritura plasmado en un organizador visual que servirá para redactar un texto informativo sobre la violencia familiar indicando el destinario, el registro, el propósito y la estructura del texto.
EVIDENCIAS
El plan de escritura relacionado al tema de violencia familiar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La estructura del texto
El propósito comunicativo del texto en función del destinatario y el registro
SECUENCIAS DIDÀCTICAS ESTRUCTURADAS:
• Sesión 3: Identifican y elaboran la estructura de un texto informativo sobre la violencia familiar
En esta sesión de aprendizaje se aplicara diversas estrategias para lograr el resultado de aprendizaje 2
• Sesión 4: Realizan un plan de escritura enfatizando el destinatario, el registro, el propósito y la estructura del texto.
En esta sesión de aprendizaje se aplicara diversas estrategias para lograr el resultado de aprendizaje 2
CONTINUANDO EL EJEMPLO:
ResponderEliminarRESULTADO DE APRENDIZAJE 3:
Escribe un texto informativo sobre la violencia familiar distribuyendo los párrafos en forma lógica, empleando un vocabulario variado, conectores de secuencia y recursos ortográficos de puntuación (coma, punto y coma , punto y aparte) para darle claridad y sentido al mensaje de su texto teniendo como base el plan de escritura
EVIDENCIAS
Texto informativo sobre la violencia familiar
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El plan de escritura para la elaboración de su texto
Distribución de los párrafos en forma lógica comenzando por el concepto, las causas y las consecuencias.
Los conectores de secuencia (Antes, primero, en primer lugar, en segundo lugar, a continuación, seguidamente, luego, después, más adelante, y finalmente )
Recurso ortográficos de puntuación (coma, punto y coma y punto y aparte)
SECUENCIAS DIDÀCTICAS ESTRUCTURADAS:
• Sesión 5: Reconocen los conectores de secuencia y los recursos ortográficos de puntuación (coma, punto y coma , punto y aparte)
En esta sesión de aprendizaje se aplicara diversas estrategias para lograr el resultado de aprendizaje 3
• Sesión 6 Elaboran y revisan el texto informativo (Rubrica para la redacción)
En esta sesión de aprendizaje se aplicara diversas estrategias para lograr el resultado de aprendizaje 3
• Sesión 7: Editan y socializan su texto informativo sobre la violencia familiar
En esta sesión de aprendizaje se aplicara diversas estrategias para lograr el resultado de aprendizaje 3
CONTINUANDO EL EJEMPLO:
ResponderEliminarRESULTADO DE APRENDIZAJE 4:
A partir del texto informativo produce una historieta teniendo en cuenta sus elementos básicos y la intencionalidad persuasiva sobre las consecuencias negativas de la violencia familiar haciendo uso de la tilde en palabras que refieren interrogación o admiración y en los pronombres personales.
EVIDENCIAS
Historieta sobre las consecuencias negativas de la violencia familiar
CRITERIOS DE EVALUACIÒN
Elementos básicos para la elaboración de una historieta (viñetas, globos, cartuchos, onomatopeyas, símbolos cinéticos y las metáforas visuales)
La tilde en palabras que refieren interrogación o admiración y en los pronombres personales.
Intencionalidad persuasiva sobre las consecuencias negativas de la violencia familiar.
SECUENCIAS DIDÀCTICAS ESTRUCTURADAS:
• Sesión 8: Identifican los elementos de la historieta y reconocen la tilde en palabras que refieren interrogación o admiración y en los pronombres personales
En esta sesión de aprendizaje se aplicara diversas estrategias para lograr el resultado de aprendizaje 4
• Sesión 9: Elaboran y revisan su historieta sobre las consecuencias negativas de la violencia familiar. (rúbrica para la redacción)
En esta sesión de aprendizaje se aplicara diversas estrategias para lograr el resultado de aprendizaje 4
• Sesión 10: Editan y socializan su historieta
En esta sesión de aprendizaje se aplicara diversas estrategias para lograr el resultado de aprendizaje 4
Al respecto debemos tener en cuenta que para desarrollar las competencias y capacidades de los estudiantes debemos de partir de un situaciòn problematica
ResponderEliminarPor ejemplo : La violencia familiar que se observa en los hogares de nuestros estudiantes
Y en base a esta situaciòn problematica (la violencia familar) se desarrolla nuestro ejemplo mostrado lineas arriba en los comentarios anteriores.
COMPETENCIAS La Competencia es una facultad que tiene una persona de COMBINAR un conjunto de capacidades a fin de lograr un PROPÓSITO específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ÉTICO.
ResponderEliminarCAPACIDADES Las capacidades son recursos para actuar de manera competente Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. a. Las Actitudes son tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una situación específica (pensar, sentir, comportarse). b. Los Conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos a desarrollarse en los distintos campos del saber. c. Las Habilidades son talentos, pericias o las aptitudes de una persona para desarrollar una tarea con éxito, estas habilidades pueden ser sociales, cognitivas y motoras
ESTANDARES DE APRENDIZAJE. Los estándares son DESCRIPCIONES del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad. Definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de Educación Básica. Tienen por Propósito ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel del aula como a nivel de sistema.
DESEMPEÑOS Son DESCRIPCIONES ESPECÍFICAS de las competencias de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias .Son observables en una diversidad de situaciones o contextos
ESTABLECER RELACIONES
COMPETENCIAS La Competencia es una facultad que tiene una persona de COMBINAR un conjunto de capacidades a fin de lograr un PROPÓSITO específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ÉTICO.
ResponderEliminarCAPACIDADES Las capacidades son recursos para actuar de manera competente Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. a. Las Actitudes son tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una situación específica (pensar, sentir, comportarse). b. Los Conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos a desarrollarse en los distintos campos del saber. c. Las Habilidades son talentos, pericias o las aptitudes de una persona para desarrollar una tarea con éxito, estas habilidades pueden ser sociales, cognitivas y motoras
ESTANDARES DE APRENDIZAJE. Los estándares son DESCRIPCIONES del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad. Definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de Educación Básica. Tienen por Propósito ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel del aula como a nivel de sistema.
DESEMPEÑOS Son DESCRIPCIONES ESPECÍFICAS de las competencias de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias .Son observables en una diversidad de situaciones o contextos
ESTABLECER RELACIONES
https://1.bp.blogspot.com/-oj6o_jZvQdc/WNHzoNqZDgI/AAAAAAAAABQ/g35St-ytr90YwTmVKwrNm9b6ymnJ4MjmQCLcB/s1600/CURRICULO%2BNACIONAL%2B2017.jpg
COMPETENCIA
ResponderEliminarfacultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada
CAPACIDAD
son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada
ESTANDAR
Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad.
DESEMPEÑO
Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos
Juan organiza la reunion de despedida del año escolar, este estudiante pide a su junta directiva hacer el plan en conjunto, luego presente a los 20 integrantes del salon que esta sea observada y reciba sugerencias, las consigue de un modo mayoritario su aprobacion, sin embargo hay 4 integrantes que si desen participar en la despedida pero no tiene el dinero para solventar la cuota, Juan propone que todos cubran segun su cuota su parte para apoyar a estos 4 alumnos, Elias se opone y propone que no participen, Juan toma la propuesta y tambien su propuesta y acude a todos para hacer el voto y que la mayoria decida que hacer, al final la mayoria aprueba ayudarle dando un extra a su cuota normal , aprobado se lleva a cabo la reunion de despedida, a pesar de que no vinieron 3 integrantes estubieron la mayoria, Juan se siente satisfecho.
ResponderEliminarROBERTO CARLOS QUINTANA VILLAVICENCIO
ResponderEliminar¿Qué aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué?
El aspecto que se requiere profundizar mas es sobre las horas de libre disponibilidad, darle mas autonomia de asignaturas que preparen al estudiante en el nivel secundaria a una formacion pre universitaria, el eje curricular es desarticulado con lo que exigen las universidades estatales, asi quedamos las instituciones educativas estatales sin armas para formar a los egresados en sus aspiraciones de ingreso a la universidad y tienen que hacer academias y queda mal la institucion y el padre de familia piensa que no preparamos en todo
¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar?
Aspectos de formacion pre universitaria, dandole autonomia a cada institucion prepare a los jovenes adermas de mantener la linera curricular nacional priorizar lo que su univesidad o instituto regional exige para su ingreso de los estudiantes.
¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?
Preparar el plan anual, las unidades didacticas del 3er, 4to y 5to añod de educacion secundaria con los temas que exigen las universidades de su region o adonde la mayoria de sus estudiantes postulara.
conformar un equipo que tome los contenidos que exigen las universidades y asimilarlos para su enseñanza en la institucion, seamos autocriticos la actual escuela, el colegio no forma para el ingreso o desempeño en la universidad salvo excepciones contadas la mayoria no lo hace, eso es una agenda pendiente que tiene que regularizar urgente el MINEDU articular lo que exige la universidad y lo que enseña el colegio.